Tranzistor - hydromechanická analogie pro ZŠ - působí názorně?

Jako model znázorňující fci tranzistoru je to špatně. Tranzistor přece otevírá proud bází, kdežto na tom obrázku ho otevírá "třetí osoba" současně s bází.
Správně by měla ta ruka otevřít jen nádrž "Báze" a ten proud by pak měl přes nějakou klapku otevřít druhou nádrž.

Já bych neřekl, že je to úplně špatně. Jako nápad to je dobrý. Ale fakt by se to mělo dotáhnout do konce, aby tam děti viděly i ten malý proudek (kapaliny), který to teprvé otevírá. Třeba tam dej nějaký pákový nebo vačkový mechanizmus, cokoliv...

Pro děti zvídavější ještě tam dát překážku pro otevírací napětí (od nuly to nejede, jinak bychom neměli přechodové zkreslení) a ještě úbytek na tranzistoru, alespoň nějakým zjednodušeným způsobem, jako že to prostě nejde otevřít naplno (bipolární tranzistory).

A pro děti ještě zvídavější by ta pružina měla mít progresivní tuhost, aby bylo vidět, že zesílení klesá s rostoucím proudem. Ale tohle už jedině formou ústní konzultací s některými zvídavějíšími jedinci. Nejsem pedagog, ale tvrdím, že principiální schéma musí být vždy co nejjednodušší a nejnázornější. Takže třetí (tento) odstavec už nemalovat, ale vysvětlit ústně. To samé třeba se setrvačností mechanismu a její vliv při rychlejší funkci - demonstrovat tím mezní kmitočet tranzistoru  a našlo by se dalších a dalších přirovnání pro příslušné parametry. Ale to už fakt ne. Jinak ještě jednou - nápad a myšlenka dobrá.

Tolik za mě.

možná by stálo za uvaho to pojmout nějak i "energeticky".

ruka otevře poklop- kohout nějaký malý nádržky (báze) voda z ní teče na "mlýnské kolo", které otevře veliký odtok z přehrady (emitor).

Něco jako simulaci že malým proudem báze otevřeme emitorovou přehradu, přičemž všecka voda teče do řeky pod přehradou - kolektor.

To jo, to je nejlepší model, ale pokud to chce do základky, kdy žáci nebudou mít ještě rozum ze struktury atomu, elektron, valenční síly atp....
Ta mechanická a hydromechanická analogie je pro úplný začátečníky.
Tohle s donory, akceptory, krystalickou mřížkou, valencí atp. je dobrý pro už krapet znalé , tj tak na střední školu

... a kde máš ten wasser, Roberte ... ... hydromechanika ...

... a je tam i kurvítko ? 

S výsledkem jsem včera nebyl zcela spokojen, a zdejší oprávněně negativní reakce mně v nespokojenosti jen utvrdily. Děkuji za ně, jakož i za ty povzbudivé. Vrátil jsem se k původně zavrhované koncepci "proud proudem". V odkazu z úvodu je již jen nová verze pdf obrazu. Prosím ty, kdož na to mají trpělivost, zda model působí názorně.
Znovu opakuji, je to pro ZŠ, takže nelinearita, saturace, mezní kmitočet, atd., musí počkat. Na prvním místě je snadná pochopitelnost, jakkoli model stále kulhá. Kromě toho, obrázek nezpřehledňuji výkladem, ten bude ústně a součástí diskuze.
Dnes nesnadno vykládat zdánlivě prosté věci. Děti mají malou praktickou osobní zkušenost. Nejméně jinou. Ikdyž výjimky platí.
Chybný model si nechám, využiji jej pro výklad rovněž.